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　　【眾議】

　　 落單的孩子易受欺

　　小亮哭著來找我，說又被找他要錢的同學拳打腳踢了。我發(fā)現(xiàn)他平時零食不斷，放學后經(jīng)常脫離“大部隊”往超市跑，勢單力孤讓人覺得好欺負。而且每天出入超市“露富”，讓人“盯”上了。

　　我找來家長叮囑他們給孩子安排好一日三餐，別用零食打發(fā)孩子。控制孩子的零花錢，先適當接送孩子，等對立情緒淡化再停止。我還囑咐小亮沒有家長接送時，要與同學結伴而行，老師沒上班時別到校。

　　溝通之后家校聯(lián)手形成合力，小亮與同學關系漸趨融洽，學習成績也漸有起色。（河北省張家口市第十六中學 曹秀芳）

　　 跳出常規(guī)思維呼救

　　我給孩子講《弟子規(guī)》中的“言語忍，忿自泯”，講“人有短，切莫揭，人有私，切莫說；揚人惡，即是惡，疾之甚，禍且作；勿諂富，勿驕貧”，告訴他切忌瞧不起別人，以免惹來殺身之禍。

　　如何冷靜應對突發(fā)的校園欺凌事件？我給孩子講了一個故事：有個男孩在人煙稀少的草原遇到狼，呼救時他不喊“狼來了”，而抓住人們愛瞧熱鬧的心理大喊“耍猴的來啦”，這個逆向思維使男孩最終獲救。我告訴孩子，如果真遇到欺凌情況，要急中生智，跳出常規(guī)思維。不喊“打架了”，而要大聲多喊“殺人了”。一旦聽到有人高喊“殺人了”，欺凌情況就會很快結束。（中國青少年研究會會員 童家松）

　　 不稱霸不軟弱不擺帥

　　家長的溺愛極容易使孩子產(chǎn)生稱霸心理，缺乏愛的溫暖也容易促使孩子采取極端暴力行為。家長平時要多關愛孩子，與孩子談心交流，經(jīng)常告知哪些事不能去做。

　　同時，家長要教育孩子學會自我保護，學會堅強應對欺凌行為，不要一被欺負就哭，這樣對方知道你很軟弱，會被欺負得更厲害。平時盡量避讓性格怪異或行為不端的同學，在這些同學面前不要擺帥，盡量消除被攻擊的因素，與之交談時要注意言語溫和，不要用過激語言刺激他，被欺負時大聲向老師、同學及路人求救。孩子不稱霸、不軟弱、不擺帥，就會遠離校園欺凌。（江蘇省如東縣九總小學 陳鐵）

　　 孩子需要集體的滋養(yǎng)

　　面對校園欺凌，學校教育的優(yōu)勢是營造一種幸福集體的“場”來滋養(yǎng)孩子的心靈，讓孩子意識到“我很重要”“他人因我的存在而感到幸�！�。

　　幸福集體是一種集體文化，可以通過系列的校本課程或活動開展而逐步形成。比如根據(jù)每個孩子的特長愛好，設置一定的崗位，使每個孩子有事兒做，在忙碌中獲得存在感、成就感，產(chǎn)生價值感，從而達到快樂感、幸福感，帶給他人快樂。這種快樂的場景浸潤到心靈，可以釋放心中的不快，改變不良的習慣，逐漸形成良好的品質(zhì)。雷夫和蘇霍姆林斯基都是這個方面的成功典范。（湖北省長陽土家族自治縣磨市鎮(zhèn)黃荊莊小學 夏玉珍）

　　 亟需反校園欺凌手冊

　　教育主管部門應該組織專家編寫應對校園欺凌的相關宣講手冊，詳細告知如何制止欺凌的發(fā)生、如何遠離人身傷害、如何及時尋找保護等應對措施，依托家長會進行教育講解。孩子越早懂得這些內(nèi)容，越能夠及時形成自我保護意識。

　　對于已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌事件，絕不能采取息事寧人的態(tài)度，應該果斷處理，該懲戒就懲戒，以儆效尤，否則會形成惡性循環(huán)，欺凌者繼續(xù)做惡且變本加厲，被欺凌者只能忍氣吞聲，最后導致心理問題。學校處理不了，就應將問題學生交由社會力量進行懲戒教育，讓施害者引以為戒，并警示其家長對孩子嚴加管教。（浙江商業(yè)職業(yè)技術學院 朱小峰）