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教師變身“導(dǎo)演” 學(xué)員唱起“主角”
“如今的干部素質(zhì)普遍較高，如何讓他們?cè)诙潭痰呐嘤?xùn)時(shí)間里有收獲，是我們一直思考的問(wèn)題。”內(nèi)蒙古大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)趙海東說(shuō)，像我們講述宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于就業(yè)理論時(shí)，并沒(méi)有一開(kāi)始就介紹菲利普斯曲線(xiàn)等經(jīng)濟(jì)理論，而是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓大家都能參與進(jìn)來(lái)有話(huà)說(shuō)，把高深的理論用淺顯易懂的方式表達(dá)出來(lái)。
在教學(xué)中，許多教師尤其是高校教師紛紛采用互動(dòng)式、案例式、體驗(yàn)式辦法來(lái)提高效果。教師由“演員”變成“導(dǎo)演”，學(xué)員由“觀(guān)眾”變成“演員”，這種“頭腦風(fēng)暴”式的教學(xué)方法，有效地活躍了課堂氣氛。
值得關(guān)注的是，此次自主選學(xué)培訓(xùn)還首次引進(jìn)了“歷奇”素質(zhì)拓展培訓(xùn)，這是一種讓學(xué)員在親身體驗(yàn)活動(dòng)、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中成長(zhǎng)的新型培訓(xùn)方式，有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)。老師在這項(xiàng)活動(dòng)中起的是引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，具體的“任務(wù)”完成需要所有學(xué)員協(xié)力合作，只要有一個(gè)學(xué)員“偷懶”，“任務(wù)”就無(wú)法完成。
參加培訓(xùn)的學(xué)員田永東說(shuō)：“以前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘歷奇’，大家都說(shuō)很有意思，所以這次抱著試試看的態(tài)度到內(nèi)蒙古團(tuán)校上了一次關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的課。大家在老師的引導(dǎo)下共同做一件事，感覺(jué)很好，所有人都要不停地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，讓人感到團(tuán)隊(duì)的力量。”
很多學(xué)員反映，由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)重在提高觀(guān)念認(rèn)識(shí)、思維和行為方式，只要積極參與了，一定會(huì)收到隱性的、潛移默化的效果。記者看到，“歷奇”課程的反饋意見(jiàn)中寫(xiě)下了“小游戲、大道理”、“堅(jiān)持比成功更重要”的留言。
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